全国启发式教学实验研究会主办
              2005年研讨会观摩课教案(小学数学、语文)  

--------------------------------------------------------------------------------

                    统   计
              
 湖北省宜昌市夷陵区小溪塔二小 田杨
  一、目标制定
  随着科学技术的发展,统计在工农业生产、技术科学、社会经济的应用更加广泛,是现代公民所必须掌握的基本数学知识技能之一。统计知识的教学可以培养学生用数学的观点认识周围的事物,用数学的思想方法去观察、去分析现实社会,去解决日常生活中的问题,所以统计初步知识是小学数学教学中的一项重要内容。根据新课标、新理念,九年义务教育小学教科书从第一册起每学期都由浅入深的安排有关统计内容。本节课内容是第三册统计教学第一节,是在学生已有知识和经验的基础上,让学生进一步体验数据的收集及整理的过程,认识简单的条形统计图(1格表示2个单位)和统计表,能根据统计图表提出并回答一些简单问题,结合教材特点和低年级学生的认知规律,我将本节课的目标制定如下:
  1.借助有趣、真实的情境,激发学生参与统计活动的兴趣,感受到统计活动的必要性。初步了解统计的意义。
  2.使学生体验数据的收集整理、描述和分析的过程,使学生初步认识简单的条形统计图(1格表示2个单位)及统计表,能根据统计图表中的数据,提出并回答一些简单问题。
  3.通过一系列统计的调查活动,培养学生的合作意识、实践能力和创新精神。
教学重点:掌握统计整理的方法,经历统计过程,初步认识简单的条形统计图及统计表,能根据统计图表中的数据,提出并回答简单的问题。
  二、教学设想
  围绕教学目标,我在设计本节课的教学过程中时,力求体现以下理念:
  1.教学内容生活化
"数学的生活化,让学生学习现实的数学"是新课程理念之一。小学生学习的数学应是生活的数学,是学生自己的数学。这节课在教学内容的选择上,我并没有选用教材上的内容,从介绍宜昌土特产,吸收孩子"你最喜欢哪种食物?"这一问题的提出,更增加了学生的兴趣,学生能为发表自己的见解感到兴奋,各抒己见,使学生体验随机出现的数据收集和整理的过程和方法,认识1格表示2个单位的条形统计图和统计表。最后,通过统计到宜昌旅游学生的行动路线,解决游览的交通问题,体验到统计的价值。用学生熟悉的,感兴趣的,贴近他们实际的生活素材进行教学,能唤起学生的学习兴趣,使学生感受到生活与数学知识的密切联系,变传统的"书本中学数学"为"生活中作数学"使数学课富有浓浓的生活气息。从而恰当地培养了学生良好饮食习惯,潜移默化地让学生体会到要少数人尊重多数人的意见。
  2.教学过程活动化
  开展活动,提供充分的时间和空间让学生去体验统计的过程。低年级增加统计教学,是增加了统计的活动。统计教学的重点不是教知识点,也不是教技能,而是让学生经历丰富的活动,经历收集信息、处理信息的过程。本着这个原则,我在设计上,通过学生分组调查、合作交流、小组汇报、解决实际问题来展开教学活动。突出学生的主体地位,促使学生和学生之间形成良性的互动,培养学生合作意识。如:先让学生说一说用什么方法调查才能知道大家的意见呢?你想怎样调查?学生发表不同的意见,体现了解决问题策略的多样化。(如有的同学可能采用逐一访问的方法,举手表决的方法等)为了促使每一位同学都能参与到统计活动的过程中来,我设计了先在小组内调查统计,全班再汇总收集信息的过程。研究统计方法交给学生,在各组调查时可能出现不同的统计数据的方法,如画"√"、画"○"及画"正"字的方法等,教师肯定每一种方法,让学生选择自己喜欢的方法。小组上前汇报时,可以用自己组记录的符号来在黑板上表示,尊重了每个小组的意见。这样教师尊重学生的劳动成果,给予充分的展示机会,让学生从中体验成功。
  3.师生关系民主化
  课堂上注重师生间的情感交流,营造一个和谐、民主、愉快的学习氛围。教师不以权威者自居,通过自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、平等的信息。使学生感到教师是自己的朋友,从而激发学生的求知欲,使学生敢说敢想,敢于表达自己的真实想法。使学生自觉地、全身心地投入到学习活动中,感受到学习数学的快乐。
  三、教学过程
  一)师生交流:教师用数的方法统计人数。
  二)创设情境,提出问题 1.出示宜昌特产:橘子、板栗、核桃、梨子 2.投票
  师:你能猜出喜欢吃那种食物的人最多吗?用什么方法就能知道?(生讨论,引出课题:统计)渗透不挑食的良好饮食习惯。
  三)开展活动,解决问题
  1、搜集整理数据 (1)请学生选择记录符号。(交流汇报) (2)合作完成数据统计。
  2、制作统计图表
  (1)完成统计表
  (2)探索完成统计图。
  ①尝试:发现疑难,格子不够
  ②探讨:格子不够该怎么办?
  ③交流:展示学生作品(注意单数的画法)
  3、看图,提出并回答问题。
  四)应用实践、提高认识
  (课件展示宜昌美丽风光)同学们,我的家乡宜昌美吗?请同学们用你喜欢的方法统计一下我们班喜欢那个景点的人数最多。
  五)师生小结、课后延伸
  师:同学们都说宜昌的风光很美,想不想去这些地方旅游?你准备选用那一种交通工具去?
  请小朋友下课后把我们班学生选用的交通工具的情况统计一下,根据大家的统计,我们就可选择合适的交通工具高高兴兴地旅游去了。

                        

                    雪地里的小画家
                 
河北省三河市第三小学 冯 涛
  教学目标:
  1、认识11个生字,会写3个字。认识两个偏旁"虫、目"。
  2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
  3、了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
  教学重点:认读生字和朗读课文。
  教学难点:识记生字。
  教学准备:与课文内容相符的多媒体课件,图片。
  课时分配:2课时
  教学过程:(第一课时)
  一、激发情趣,乐于认知
  1、教师谈话导入新课。
  同学们,你们喜欢画画吗?都会画些什么?(学生自由交流)
  不过,假如没有纸和笔,你还能画出这么美丽的图画吗?有这样一群小画家,它们不用纸和笔就能画出形状各异的图画,想知道它们是谁吗?这就是我们今天要学的课文--《雪地里的小画家》。
  2、板书并齐读课题。
  二、层层递进,自主识字。
  1、初读课文,读准字音。
  2、圈画生字,自主识字。
  3、交流识字方法,相机学习偏旁"虫、目"。
  4、(出示课件)游戏巩固生字,并扩词。
  三、再读课文,整体感知。
  1、教师范读课文。
  2、指名读课文,思考:雪地里的小画家都有谁?
  3、指名交流。
  四、指导读一、二句。
  (1)现在,老师把这群小画家请到教师里。瞧,它们来了!
  (2)老师帖出小动物图片,并指导学生理解"一群",尝试?quot;一群"说句子。
  (3)学生齐读课文一、二句。
  (4)介绍感叹号,并指导读出兴奋的语气。
  2、指导读三、四句。
  (1)雪地里的小画家都画了什么,是怎么画的?同学们自由读课文三、四句,边读边思考。
  (2)指名交流,并让学生把小动物的脚印帖在黑板上相应的位置上。
  (3)指名读、齐读,指导读出轻松、活泼的语调。
  (4)小画家都用脚画画,为什么它们画的画不一样呢?(播放课件)了解小动物爪(蹄)印不同。
  3、指导读五、六句。
  (1)小画家在雪地里画画多好玩呀,可是小青蛙为什么没来呢?
  (2)(出示课件)了解青蛙冬眠的特点。
  (3)除了课文中提到青蛙冬眠外,你还知道哪些动物冬眠?
  (4)学生自由表达,教师相机向学生拓展介绍冬眠小动物。
  (5)运用转换,形成能力:让学生学着书上的句子,把"青蛙为什么没参加?它在洞里睡着啦。"换成别的冬眠的动物,尝试说句子。
  五、回归整体,熟读成诵。
  1、自由读全文。
  2、同桌练习加动作背诵课文。
  3、你们能给大家介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗(在情境中背诵)?
  六、灵性培养,课外延伸。
  1、其实,动物王国里的小动物可多呢!请大家欣赏几幅图片(出示课件)。
  2、作业布置:请大家发挥自己的想象力,想想这些小动物会画出什么图画,然后学着课文中的样子尝试编几句诗。看谁能当选下节课的"最佳小诗人"。

                           数 学 广 角
              
 河北省三河市燕郊开发区冶金学校 吕戟英


  教学内容:义务教育课程标准实验教科书三年级上册P112---113及练习二十五的内容
  教学目标:
  1、学生通过观察、猜测、实验等活动,找出简单事物的排列数和组合数。
  2、培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
  3、使学生感受数学在现实生活中的广泛应用,尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。
  4、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯,并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
  教学设计:
  一、情景导入,展开教学
  教师设置情景导入新课,激发学生的学习兴趣,展开教学活动
  二、多种活动,体验新知

  1、感知组合,探讨方法
教师利用课件出示不同的衣服,引导学生观察、动手操作、小组探究找出不同的穿法,也就是不同的组合。通过交流,学会用连线的方法记录不同的穿法。
  课件出示练习二十五的第二题,小组同学讨论:从儿童乐园经过百鸟园到猴山有多少条路线?小组同学讨论后,在全班交流。
  2、感知排列,探究方法
  出示3、7、9三张数字卡片,摆摆看你能摆出几个不同的三位数?引出学生思考怎样记录更清楚,并且保证记录不重复不遗漏?
  三、互动练习,加深理解
  老师要和两位同学一起拍照,你能想龆嗌僦植煌呐欧ǎ啃∽樘致郏母鲂∽橄氲姆椒ǘ嗑涂梢晕鲜屯桥恼樟恕?br> 四、课后总结,畅谈感受(略)

                         简单的求平均数应用题
                 
湖北省谷城县实验小学  石光群
  

  教学内容:九年义务教育六年制小学数学《实验数学》第七册118~120页。
  教学目标:
  1、理解"平均数"的意义,掌握"用先求总数再平分"的方法求平均数,部分同学会用"移多补少"方法求平均数,鼓励解决问题策略的多样化。
  2、引导学生经历探索过程,体会"平均数"在统计中的作用,培养统计意识。
  3、感受平均数在现实生活中的实际意义及广泛应用,增强学生学习数学的兴趣,并通过有关数据对学生进行品德教育及国情教育。
  教学重点:理解平均数的意义,掌握求平均数的方法
  教学难点:理解平均数的意义,能有意识地用平均数的知识分析数据,并解答一些实际问题。
  教学准备:
  学生:课前测量自己的身高,准备学具盒,计算器等。
  师:多媒体课件、展台、四张拍球统计表(两张3次的,两张4次的)一个球、一桶水(重3千克)、四种颜色的圆片各15个。
  教学过程: (准备活动:学生猜老师的身高,营造和谐氛围,渗透数学思想方法)
  一、情境设疑,启发诱导。
  创设拍球活动情境,引导学生在活动中发现问题。
  1、(1)师:同学们,你们喜欢玩球吗?我们班哪些同学拍球拍得最好啊!(请生推选四个同学到前面来)看来这四个同学是大家公认拍球比较好的了,你们想知道他们谁的水平最高吧?(生:想)我也很想知道,这样吧,请他们四个在这里赛一赛,好不好?
    (2)师(宣布活动规则):我自我推荐帮忙计时,行吗?还得两位裁判帮着数他们每次拍球的个数,谁来?(选2生)请其余同学监督。我喊"停"了还能拍吗?再两位同学到前面来,帮忙记录数据,谁愿意?(选2生)
    (3)师:请大家各负其责,都准备好了吗?(宣布比赛开始)
  四位同学按顺序参加拍球比赛,前两位比三次,后两位比四次。
  2、(比赛结束,感谢裁判,记录员……,请选手上位)
  师:到底谁是拍球高手,我们一起来看看成绩统计表。
  (1)师(出示各拍三次的两个同学统计表):谁拍球的成绩好?为什么?(引导学生说都是拍了三次,比较合计数,也就是比较拍球的总数)
  (2)师(出示各拍四次的两个同学统计表):谁拍球的成绩好?为什么?(生说理由)
  (3)师(出示前两组里获胜者的统计表,为方便以下简称A和C同学):恭喜这两位选手进入了决赛,他们两人相比,谁的成绩好一些?
  3、(起初学生没有注意到次数不同,就说拍四次的C同学成绩好,因为C的总数比A多)
  (1)师(设问启发):同学们,那我就宣布C同学获得冠军,你们觉得怎么样?A和C,你们有意见吗?(有生开始发现问题,说不公平,因为比赛的次数不一样)
  (2)师:看来,次数不一样时,只比较拍球的总数是不行的,在这种情况下,应该怎样比较两个人拍球水平的高低才公平呢?
  (3)(生分小组讨论,有的说把C同学去掉一次,有的说让A同学再加一次)师:比赛已经结束了,不能随便加赛,也不能随便去掉一次的成绩。难道比赛的次数不同,就不能比较出两个人的好坏、水平的高低吗?
  (4)在师的激励与启发诱导下,有生开始感觉说(已经隐含着平均数的意思,但表达不出来),而有的学生会想到求出每次平均拍球的个数,再比较。师可顺势引入:在次数不一样时,比总数不行,我们一般比较平均每次拍球的个数。那怎样求平均每次拍球的个数呢?这就是我们这节课要研究解决的问题。
  二、合作探究,释疑转化。
  (一)感受平均数的意义,探究求平均数的方法
  1、师:我们就以A同学为例,我用不同颜色的圆片表示出他每次拍球的个数(随生汇报,师在黑板左边对齐帖上三排圆片)。下面,就请四人小组互相交流,研究一下怎样求他平均每次拍球的个数,可以利用手中的学具。
生分小组摆学具,讨论;师注意互动,发现不同方法
  2、师:谁愿意到前面给大家交流一下。(请不同方法的小组到前面汇报)
  (1)法一:先求总数,再平分
  随着生叙述,师板书算式和计算过程,并询问:( )里几个数相加表示什么?为什么要除以3?得到的数是什么?
  (2)法二:直接用"合计数"除以3
  师:这个数(合计数)怎么得来的?(引导说明这种方法实质上跟法一相同,不过算起来更直接)
  (3)法三:生在黑板上演示把多的圆片移到少的后面,得到三排一样多
  师(补充):这种方法可以叫移多补少法。
  3、揭示平均数的意义并引导辨析。
  (1)师:刚才我们用不同的方法都得出了他平均每次拍球×个,这个×就叫作-、-、-(三次拍球数)这三个数的"平均数"(板书课题)。
  (2)师:这个"×",是第一次拍球的个数吗?是第2次拍的吗?是第3次拍的吗?(都不是)那它是什么呀?谁能用自己的话来说一说。(生说)
  注:如果某次拍球的个数跟平均数刚好一样,可以设问:它们表示的意义相同吗?
  (3)师(把圆片恢复原样):看一看,这个×是不是实际每次拍球的个数?(不是)对,平均数并不是一个实际存在的数,这就是刚才同学们把多的移给少的后,变成一样多的那个数;也就是把几个数的总数平均分后得到的那个数。
  4、师:我们再来算一算C同学四次拍球的平均数(指一生汇报,强调:先算什么?再除以几?),比较一下,谁拍球的成绩好?
  5、小结:看来,平均数和总数一样,也能较好地反映出一组数据的总体水平。不过,它们适用的情况稍有区别:当比赛的次数一样时,我们可以比较--(生补充:总数),可以比较平均数吗?(也可以);次数不一样时,我们只有比较什么才公平?(平均数)
  (二)解决较简单的求平均数的实际问题
  1、师:课前,大家都测量了自己的身高,一定想知道自己的身高在班上偏高还是偏矮吧?得跟什么数来比?
  师:老师已经算出来了,我们班的平均身高是 厘米,猜一猜,我是怎样算出来?(生说计算方法)
  2、师:比较一下,你觉得自己的身高在班上处于什么水平吗?(生发表意见)
  师:我明白你们的意思了,你们都想把自己的身高跟什么相比?(所有同学的平均身高)你的身高比平均身高高,就说明---(引导生补充,总结出多种情况:较高、中等个、偏矮……)
  3、师(课件出示五位同学的身高统计图):我还把几个同学的身高记下来了。(请五生到前面)他们谁最高?谁最矮?(再让他们从高到矮排成一排,即渗透整理数据的一种方法)估计一下,这组同学的平均身高大约是多少?
  (生估计,有的比较接近,也有的不动脑筋可能估计到"外边"去了,即比最高的还高,比最矮的还矮,师抓住契机,引导学生进一步发现平均身高应该在最高与最矮之间)
  4、师:估计的是否正确呢?请大家列出算式,计算一下这组同学的平均身高?可以借助计算器计算得数(请一生板演,其余自做)
  5、请演生评价,汇报计算方法,大家评价,看有没有不同方法。(注:可能计算结果有小数,师引导用近似数表示)师用课件在条形统计图上,标出平均身高线。
  6、师:对照一下,有没有估计的特别接近的?(说明既然是"估计",稍微有偏差都是可以的)
  7、师(引导学生进一步分析数据):你觉得这组同学的身高怎么样?(用他们的平均身高与全班的平均身高比,可适当说明,一部分同学的身高水平,也可大致反映出全班同学的总体水平,渗透随机抽样调查的方法)
  (三)师生交流,构建新知。
  师:刚才我们一起研究了几次拍球的平均成绩,几个同学的平均身高,现在你们能说一说平均数是怎么回事吗?
  怎样求一组数据的平均数呢?(总结出多种方法)
  你知道日常生活中哪儿用到过平均数?或者说需要计算平均数?(生举例)
  三、联系实际,拓展应用
  师:看来,平均数在我们的生活中应用很广泛,我也准备了一些应用平均数的信息,一起来看看,好吗?
  1、师:我调查了我们班部分同学的体重情况--用课件出示P119例3。
  (1)请生读题,找出条件和问题。
  (2)生尝试解答,师到学生中了解学情。
  (3)指一生到展台上汇报。
  (4)师:我还想问一下:为什么求男同学的平均体重是除以4,求女同学的平均体重要除以5?
  (5)师:通过比较平均体重,我们大体上可以得出结论,我们班男同学体重和女同学的体重相比怎样?(差不多)
  2、练习二十六T4,生读题,自己分析完成,订正时请生思考有不同的方法吗?(至少三种方法)
  3、(1)师(出示图):这是我从中央电视台知道的一条信息,我国严重缺水地区平均每人每天用水量3千克。(接着拿出3千克水袋):这袋水就是3千克,用来刷牙、洗脸、喝、洗澡,够吗?(不够)所以很多人几个月难得洗一次脸,更谈不上洗澡了。
  (2)师:再看看我和大家日常生活的用水量--这是请一位叫张明的同学回家调查的结果。(出示张明家2004年度用水量统计图)看一看,你知道了什么?(引导生说一说每个季度用水量)
  (3)师:你们知道张明家平均每月用水多少吨吗?
  出示三道算式:(1) (20+26+39+23)÷4 (2) (20+26+39+23) ÷12
  (3) (20+26+39+23) ÷365
  想一想:选哪道算式计算是正确的?(一齐用手势表示,可有的学生会选1,有的会选2)
  请生分成两组展开辩论,即分析数量关系,最后得出第2道算式是正确的。
  (4)师:第3道算式计算的是什么?(张明家平均每天用水量)张明家量一个3口之家,要求平均每人每用水量,应该怎样列式?(生说后,师出示计算的结果:张明家平均每人用水量大约是99千克)
  (5)师(用课件出示两条信息的对比图):你想说些什么?(大多都会想到要节约用水,有的会想到把我们这里多的水资源输送到缺水地区)
  (6)师:同学们说的很好!我们国家虽然地大物博,但人口众多,这样平均到每个人身上,就--(生补充:很少!)。所以不管是水、矿石、木材、石油等等,我国的人均占有量都处于世界水平线以下!说到底,我国其实是个资源缺乏的国家,所以我们大家要养成节约的习惯!
  4、(选做)这纪念抗战胜利60周年,各中队举行革命歌曲演唱竞赛,各评委给四(1)班打分如下:
    评委 一号 二号 三号 四号 五号 六号 七号
    分数 93 84 95 96 94 99 92
  猜一猜:主持人最后宣布四(1)班最后得分是多少分?(94分)
  (若时间充裕,可以引导学生了解,在这样的比赛中,为了更加公平,一般要去掉最高分和最低分,再算出平均分)
  四、全课总结
  师:这节课我们一起认识了--(平均数),学习了解答平均数的应用题,你能谈谈自己的收获吗?(还有什么遗憾?)
  五、作业:练习二十六T1、T3、T5

                     8的乘法口诀
                
湖南省桃源县郝坪乡中心小学  邓 敏
  

  教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册80-81页
  教学目标:
  1、理解8的乘法口诀的意义,了解每句口诀的来源及相邻两句口诀的关系;初步掌握8的乘法口诀,并能用口诀进行计算。培养观察、比较、分析、推理概括能力和实践应用能力。
  2、通过生活情境创设,引导学生主动参与数学活动,合作探究,动脑动手动口,体验数学与生活的联系,寻找数学知识的规律,发展学生综合素质。
  3、培养与人合作的意识,逐步养成独立思考和主动探索的学习习惯。
  教学重点:掌握8的乘法口诀,并能用8的乘法口诀解决一些实际问题。
  教学难点:认识口诀的组成,寻求8的乘法口诀的规律。
  教学方法:情境教学法、自主探究法、发现学习法、讨论学习法等。
  教具准备:多媒体课件,口诀卡片,算式卡片,小棒若干。
  导学过程:
  一、创设情境,诱发思考。
  1、导言:我想知道我们班上一共有多少人,如果一个一个地数,那多费劲啦,大家帮老师想想,出个什么主意,使老师一个子就能看出我们班上有多少人?好吗?
  2、学生小组内讨论。
  3、汇报交流,肯定学生的想法。
  4、设疑:老师建议你们8个人立成一列,看看我们的同学可以站几列。然后谈话过渡:大家想知道老师为什么一下了就计算出我们班的人数吗?这就是我们这节课要研究的问题。看大屏幕。
  二、探究释疑,编拟口诀。
  1、课件展示:第80页的图片,指导观察,激思:你能一眼看出号鼓队有多少人吗?
  2、课件动态展示:拉一列向左走一格,这一列有多少人?这样两列是多少人?你是怎么计算出来的,以此类推逐一将两种不同算式引导出(卡片张贴在黑板上)
  3、引导观察比较两列算式:你们认为哪种算法方便快捷?
  4、猜想8的乘法口诀:我们已学会了1--7的乘法口诀,请大家猜想一下,8的乘法口诀一共会有几句?
  5、引导编拟口诀:现在让我们用手中的小棒一起来体验一下这8的乘法口诀吧!怎样编1个8的乘法口诀,两捆同样多的小棒呢?再让学生合作8捆小棒,自编其余口诀,最后汇报,完成板书(8句口诀)。
  6、引导观察发现规律:大家真聪明,一下子就把这八句口诀给编出来了,先一起读一读口诀,再仔细观察中间的口诀,你发现了什么规律?再比较一下相邻两句口诀之间有什么关系?
  7、互相练说,加深对口诀的理解,如果:四八三十二是什么意思。
  8、老师小结:大家学得真扎实,不仅会编8的乘法的口诀还明白了每句口诀表达的意思。
  三、转化应用,诵记口诀。
  1、游戏:对口诀
  (1)师说上半句,生齐说下半句。
  (2)生生之间互相做:一生说上半句,一生说下半句,再换位练习。
  2、课件:小狗跳越(80页图)提问,小狗每跳一格是8,跳2格是多少?跳3格呢?(指名分别说,完成填空)
  3、导:大家喜欢小动物吗?老师今天带大家去动物园看一看,有哪些可爱的小动物,可是他们现在碰到了一些困难(多媒体展示),小朋友愿意帮帮它们吗?
  小鹿:8乘4是多少?
  小象:7个8是几?
  小猴:64去掉2个8是多少?
  小鸟:8的3倍是多少?
  小熊:8×( )<25
  袋鼠:8+8+8+8写成乘法算式是( )
  四:操作实践,拓展深化。
  1、智力大比拼
  (1)卡通配音:我是小马虎,做作业常常粗心大意,结果老师常批评我,瞧(课件出示)
     3×8=24 ( )  4×8=23 ( )  5×8=48 ( )
    二八一十六 ( ) 六八四十八 ( ) 八八四十九 ( )
  我今天的作业不知道做得怎样,小朋友,你们就帮帮我吧!对的画"√"错的画"×"
  (2)送信:邮递员小猴今天病了,想请大家帮小猴把今天的信按时送到相应的门牌号家中,大家愿意帮小猴吗?(师发卡片,黑板上出示门牌号,让学生把卡片帖到相应的门牌号下面,表示把信送到了)比一比,看谁送得又对又快。
小结:刚才大家表现真不错,小猴特地托我感谢大家对他的帮助。
  2、总结:今天,我们学习了什么新知识?(揭示课题)说说你们有哪些收获。(教师肯定表扬)

  板书设计:
  8的乘法口诀4×8

       1×8=8 一八得八    8×1=8
       2×8=16 二八一十六   8×2=16
       3×8=24 二八二十四   8×3=24
       4×8=32 四八三十二   8×4=32
       5×8=40 五八四十    8×5=40
       6×8=48 六八四十八   8×6=48
       7×8=56 七八五十六   8×7=56
       8×8=64 八八六十四

   门牌号 32 48 24 16 64 56

                    可能性
                
河南省许昌市建设路小学 魏红霞
  

  教学内容:义务教育课程标准实验教科书三年级上册104-105页例1、例2及练习二十四1--3题。
  学情简析:根据学生的年龄特点和生活经验,本课为学生选取了他们非常熟悉而喜欢的"现实情境"及"游戏活动",在认识"确定事件"的基础上感受"不确定事件",使学生体验现实世界中有些事物是一定发生的,有些事件是不可能发生的,有些事件是可能发生也可能不发生的,让学生通过猜测,体验和应用三个活动来发表自己的看法,倾听别人的意见,并让每一位孩子都能够积极地动手、动脑参与数学的实际操作,这样既符合学生的认知规律,也符合事物的客观规律。
  教学目标:
  1、使学生初步体验事件发生的确定性和不确定性;并能对一些事件的可能性会用"一定、不可能、可能"做出判断和描述。
  2、培养学生的猜想意识、表达能力及判断推理能力。
  3、增强学生学习数学的兴趣,形成良好的合作学习态度。
  重点、难点:能对一些事件的可能性做出正确判断。
  教学方法:教师根据学生年龄特征,已有的知识经验。我采用了演示、观察、实验、启发、小组交流讨论及情境教学法等等,让学生主动探究,从而享受到成功的喜悦。
  学习方法:引导学生采用动手操作、实验研究、自主探索、合作交流等学习数学的学习方式来主动地获取数学知识。
  教具、学具:课件1个,盒子、球、圆片若干个。
  教学过程:
  一、游戏激趣,导入新知
  师:元旦节快到了,为了欢庆元旦,今天咱们就来开一个数学联欢会,高兴吗?
  (电脑显示欢庆元旦图)
  师:好,现在我们的数学联欢会就正式开始啦!第1个游戏是报数游戏,明七暗七大家玩过吗?
  1、报数游戏
  师:我把游戏规则再来说一说:从1依次开始报数,数到带有7的数和7的倍数时,击掌说:"过"。谁错了谁就要表演一个节目,平时大家喜欢表演的节目有很多,今天老师准备了猜谜、名人名言、歇后语、脑筋急转弯这四种节目,我把每一个节目制成一张签,一会儿大家就可以抽签表演节目,明白了吗?
  (电脑显示节目名与四张节目签)
  师:游戏开始,报数。(电脑显示节目签的背面)
  A、生1抽签
  师:你最想表演什么节目?你一定能抽到吗?大家猜猜他会抽到什么?
  生:逐一说出四种可能。
  师:你抽几号签呢?请你快为大家表演吧!
  B、生2抽签
  猜猜你可能抽到什么?大家猜猜他不可能抽到什么?"你抽几号签呢?好啊,大家欢迎××表演吧!"
  C、生3抽签
  师:猜猜他可能抽到什么?不可能抽到什么?"请你抽签,他抽到了××,快为大家表演吧!"
  D、生4抽签
  师:如果不抽签,大家猜猜他会表演什么节目?为什么?"大家猜得真准呀!就请你为大家表演一个吧!"
  小结:刚才同学们的表演都非常精彩。大家还想继续做游戏吗?
  二、实验探究,获取新知
  1、摸球游戏
  A、确定事件
  在1盒摸球体验"一定"与"不可能"。
  (1)师边说边演示:我把6个白色的球放入1号盒,猜猜如果从1号盒里摸一个球,会摸到什么颜色的球?
  生:白球;肯定是……;一定是……
  师:大家都同意吗?让我们来摸一摸吧!
  指名二、三个同学摸球,汇报。
  师:如果继续摸下去,会有什么结果?
  说明:如果在1号盒子里摸球,一定会摸到白球。因为1号盒子只有一种白色的球,所以在一号盒子里一定能摸到白球。(板书:一定)
  (2)师:在1号盒子里一定能摸到白球,那在1号盒子里还可能摸出黄球吗?从1号盒里还能摸出蓝球吗?还能摸出其它颜色的球吗?
  说明:在1号盒子里一定能摸到白球,也就不可能在1号盒子里摸到白色以外其它颜色的球。(板书:不可能)
  B、不确定事件
  师演示把3个白球和3个黄球放进2号盒子。
  "谁能说说2号盒子老师装进什么颜色的球?"
  "猜猜在2号盒子里摸球,你会摸到什么颜色的球?"
  生答:可能会摸到×球,也可能会摸到×球。
  师:愿意摸一摸吗?
  指名三、四学生摸球。
  说明:因为2号盒子里装有黄色和白色两种颜色的球,所以在2号盒子里摸球,可能摸到白球,也可能摸到黄球。(板书:可能)
  C、对比确定事件与不确定事件(电脑显示的1号、2号盒子)
  想一想:如果在这两个盒子其中的一个盒子里摸球,哪个盒子一定能摸出白球?哪个盒子可能摸出白球?哪个盒子可能摸出黄球?哪个盒子不可能摸出黄球?
  说一说:你?quot;一定、不可能、可能"来判断摸球的结果。(电脑显示)
  从1号盒子里摸出了白球。(一定)
  从2号盒子里摸出了白球。(可能)
  从1号盒子里摸出了黄球。(不可能)
  从2号盒子里摸出了黄球。(可能)
  小结展题:通过抽签、摸球活动中,我们知道有些事情发生的结果只有一个,要么"一定"发生,要么"不可能"发生。比如抽最后一张签时,就一定能抽到××,不可能再抽到已被抽走的前3张签。又如在1号盒子里摸球,结果一定是摸到白球,不可能摸到白球以外其它颜色的球。它是在完全确定的情况下做出的判断,而有些事情的发生会有很多种可能出现的结果。比如在抽第1张签时,有四种可能,可能抽到这四种节目的其中一种。又如在第2个盒子里摸球,可能摸到白球,也可能会摸到黄球,它是在不确定的情况下做出的判断,这节课我们就来学习和研究事件发生的可能性。  (板书课题)
  2、小组合作,摸圆片游戏
  师:老师也为各小组分别准备了两个盒子,1号、2号。先请同学们观察1号盒子里装有什么?然后猜一猜,摸一摸,最后用"一定、不可能、可能"来描述摸球的结果,接着按照同样的要求在2号盒子里看看,猜猜、摸摸、说说好吗?
小组合作摸图片,汇报结果。
  师:哪个小组说说1号盒子里摸圆片的结果?谁再来说说?
  哪个小组说说2号盒子里摸圆片的结果?大家结果和他们一样吗?
  小结:因为1号盒子里只放进一种颜色的圆片,所以在1号盒子里摸圆片一定能摸到这种颜色的圆片,不可能摸到这种颜色以外其它颜色的圆片。2号盒子里放进了"红、黄、蓝、绿"这四种颜色的圆片,所以在2号盒子里摸圆片,可能摸到红圆片,也可能摸到黄圆片,又可能摸到蓝圆片,还可能摸到绿圆片。
  3、放球游戏
  电脑显示题目
  思考:
  (1)1号盒子只要放进的都是红球,就一定能摸到红球。
  (2)2号盒子里要求摸出的不可能是蓝球,该怎样放?
据生回答师小结:在2号盒子里放球,只要不放进蓝色的球,怎么放都行。
  (3)3号盒子要求摸到有可能是黄球,可能怎么放?
  生答后师小结:如在3号盒子里可能摸出黄球,就一定在3号盒子里放进黄球和其它颜色的球。
  三、联系生活,学以致用
  1、比一比,说一说。(电脑显示例2及练习二十四第1题)
  师:其实我们生活中处处都有可能性。今天,老师也为大家准备了几个生活中的例子,请你们来判断哪些事件发生的结果确定的,要么一定发生,要么不可能发生的;请你说一说然后用小手比一比行吗?"√"表示一定,"×"表示不可能,"○"表示可能。
小组讨论,全班交流。
  2、抢答游戏,用"一定、不可能、可能"说说身边的事。
  师:大家了解的知识可真多呀!请你再想一想生活中还有哪些事件生的结果是确定的,哪些事件发生的结果是不确定的,请你用"一定、不可能、可能"说一说,开始抢答。
  学生抢答,全班交流。
  师:同学们说得都很有道理,既然我们知道了时间永远不可能停止,所以大家一定要抓紧时间好好学习,才有可能取得最优异的成绩。
  四、总结评价,体验成功
  好了,今天的数学联欢会就要结束了,你们玩得开心吗?今天大家表现的都非常出色,在玩的同时,还学到了不少的数学知识,其实我们的数学知识与生活是密不可分的,相信只要大家今后勤观察,勤动脑,都一定越变越聪明!


                 一天的时间(双语教学)
             
   湖北省武汉市华一寄宿学校 夏 沙
  教学内容:北师大数学三年级上册P73-74
  教学目标:
  1.结合学生经验,让学生知道一天有24小时,认识24小时记忆法。
  2.让学生在自主探究、动手实践、合作交流中认识24时计时法和普通计时法
  并能进行两种计时法之间的互换。
  3.能结合具体情景,推算从一个时刻另一个时刻所经过的时间。
  4.逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。
  教学过程
  一、创设情境,引入新课
  1.猜一猜
  师:Do you like watching TV?I like watching too. Can you guess what, s
my favorite program?
  (学生猜错)告诉大家吧,老师最喜欢看的电视节目是《新闻联播》。
  (学生猜对)你太厉害了,没错,老最喜欢看的电视是《新闻联播》。
  那么,谁知道《新闻联播》播出的时间?what time is it on?
  生:7点。
  师:他的说法准确码?Is he/she absolutely right?
  生:晚上7点。
  师:有不同的意见吗?Any different answers?
  生:19点。
  2.揭示课题
  奇怪,同一个时间,为什么可以用不同的方法表示呢?Why? Today we will
discuss this question.今天我们就来学习,研究有关知识。
  二、自主学习,探索新知
  (一)学习两种计时法
  1.认识一天的时间
  师:What, s day?一天是指什么?
  (生:一个白天和一个黑夜one day and night)
  师:How many hours a day?一天有几个小时?
  (生:24Hours)
  师:那么在一天的时间里,时针在钟面上走几圈?
  (生:2圈)
  师:right? Please look at here
  (课件演示:时针在钟面上走两圈……)

  2.初步感知两种计时法
  (1)(节目预告)学生当主持人
  师:刚才大家都说喜欢看电视节目,哪就让我们一起走进电视吧。
  (课件演示:9:08 人与自然
  14:00 午间播报
  18:30 大风车
  19:00 新闻联播
  19:33 天气预报)
  师:请看,这是什么节目?谁来当当主持人,把节目预告播报一遍?
  (生播报电视节目,教师夸奖:Good job!真像个主持人。)
  (2)学当翻译
  师:看了节目预告,你知道这些节目在什么时间播出吗?
  (课件演示:9:08 上午9:08
  13:00 下午1:00
  18:30 晚上:6:30
  19:00 晚上:7:00
  19:33 晚上:7:33)
  (3)比较"识名"
  师:仔细观察这两行时刻,有什么不同的地方?
  (生:一种是24时计时法,一种是普通计时法。)
  师:哪一种是24时计时法?哪一种是普通计时法?说说它们不同的地方。
  (生:右边的标明了上午、下午和晚上,左边没有。)
  师:还有不同的发现吗?Any other differences? 你知道这两种计时法各自的名称吗?(你懂得真多!)
  (课件演示:教师简要讲述,教师讲述时,相应的地方要闪烁,并出现名称)像左边这样的计时方法叫做"普通计时法"或"12时计时法"。
  # 如果学生不懂,教师就参与进去,直接介绍两种计时方法的名称。
  3.认识12时计时法
  师:时针在钟面上走的第一圈是从几时开始的?
  (生:12时。)
  师:Is he/she absolutely Please look at the screen.请看大屏幕
  (课件演示:在春节联欢晚会上,新年的钟声敲响了……)
  师:What, s the time now?这一刻是几时?其实啊,晚上12时是旧的一天的结束,也是新的一天的开始,所以晚上12时也可以说是0时,因此一天是从0时开始的。(指钟面上的时间)这是几时?(指名一人回答)是什么时候的1时?
  (生:凌晨1时)
  师:接下来呢?
  (生:凌晨2时、3时、4时、5时、6时)
  师:接下来是什么时候呢?
  (生:上午7时……晚上12时)
  师:Is he/she right?他读得对不对?有没有不同的意见?时针在钟面上走第一圈,是经过哪些时段?第二圈呢?(生先谈,之后课件演示)
  课件演示:

        中午 中午
     
                                第一圈   第二圈
  4.认识24时计时法
  (1)师:刚才我们讨论的是哪种计时法?如果用24时计时法表示,时针的两圈时间又该怎么读?Who would like to have a try?Hands up.
  师:他读得对不对?让我们听听笑笑是怎么读的?
  (课件演示:
  笑笑:同学们你们好,我来给大家读时间,1时、2时、3时……12时。
  师:笑笑,你怎么不读了?
  笑笑"我想请同学们猜一猜下一个时间我会怎样读。
  生:13时。
  笑笑:真聪明,猜对了。请会读的同学跟我一起读好吗?13时、14时……24时。)
  师:使用24时计时法要不要标明午别?Why?为什么?
  (2)了解24时计时法的优势
  师:刚才我们初步认识了24时计时法和普通计时法,你喜欢哪一种计时法?Why?为什么?
  师:刚才同学们根据自己的经验发表了不同的看法,Very Good!那么,你们知道在我们的生活中哪些地方用24时计时法吗?
  (课件演示:
     广播、电视、交通、(机票、车票、船票……),营业时间、邮电等……)
  师:许多行业都使用了24时计时法?Why?
  (生:简单、明了、不易误会)
  (二)学习两种计时法的互换
  1.师:是的,使用24时计时法的确有它的好处,没有掌握这种计时方法在生活中会遇到怎样的麻烦呢?让我们一起来听一个小故事。
  2.Listen to the story than think it over(播放录音):
  张大爷上周买了一张前往上海的火车票,19日下午5:20张大爷赶到了火车站,在候车室等候,等到5:40,还没被通知排队检票,这时,他有点着急了,就上前询问服务员。
  张大爷:"请问,6点往上海的火车怎么还不检票?真急死人了!"
  服务员:"老大爷,您的车票给我看看。(课件出示车票)呀!您乘的上午6时的班次!"
  张大爷:"那怎么办啊?"
  3.The story is finished.思考听完了故事,谁来帮张大爷分析一下他怎么误了火车?老师把这个故事中一些关键词记了下来,你们可以借助这些词去思考。Think it over!
  车票上的时间:6:00
  张大爷到火车站时间:下午5:20
  结果:没坐上火车
  师:如果张大爷能听到小朋友的这些想法,我想他就不会没坐上火车了。You are so clever.这个故事中,张大爷由于没有弄清两种计时的区别,造成了麻烦。而我们在生活中还需要掌握两种计时法之间的互换。
  4.发现规律:师自制双层钟面进行演示,讲解。
  5.运用规律(两种时间的互换练习)
  (1)看图回答
  师:你们能把我说的24时计时的时刻转换成12时计时的时刻吗?
  15:00是下午几时?(相应的减去12小时)
  师:能把我说 12时计时的时刻转换成24时计时的时刻吗?
  晚上11时30分也说是(  )时(  )分。(相应的增加12小时)
  (2)师说生拔
  现在老师用24时计时法说出时间,请你们有钟面上拔出来
  6:30  15:  16:30  21:30 
  Please show your clocks. You are so clever!
  6.经历了多长时间
  师:同学们今天学到了这么多的知识,现在请你们帮助解决老师在现实生活中发现的一些跟时间有关的问题吧。
  (课件:邮局阅览室)
  请学生在钟面上拔出经历的时间。
  三、拓展训练
  1.Let, s pair work.同桌合作,一人用24时计时法说时间,另一人拔出。
  2.师:现在老师还是想请你们帮助解决现实生活中的时间问题
  (1)有一场足球赛从14时30分开始,16时30分结束,经历了( )时
  (2)我们每天上午第一节课8时05分上课,8时45分下课,经历了( )分。
  四、全课小结
  师:今天学了什么?你有哪些新的收获?
   每天都只有24小时的时间,我们一定要充分利用好时间。
  Time is life.时间就是生命。

                    军  神
               
辽宁省海城市西柳镇东柳小学 李大为
                       《军神》(第一课时)

  教学内容 九年义务教育六年制小学语文第九册第17课
  教学目标 1、理解描写人物神态情绪变化的句子,体会刘伯承的坚强意志。
       2、用比较快的速度默读课文,培养良好的阅读习惯。
  教学重难点 理解描写人物语言、动作、神态的语句,体会人物的内心世界。
  教 具 图片、实物投影
 
 教学过程
  一、交流资料 课题导入
   教师活动
   1、老师向你们打听几个人好吗?
    (学生活动:学生自由畅谈)
   2、出示周杰伦、刘德华图片。
   3、出示刘伯承图片,激发疑问:他又是谁呢?你对他了解多少?
    (学生活动:相互交流的认识)
   4、教师补充总结,从而板书课题。
   5、启发学生课题质疑。
  二、初读感知 了解人物
   教师活动
   1、请大家用比较快的速度阅读课文。要求读准字音,读通句子,尽量读出自己的感受。想一想课文讲了一件什么事,反映了什么?
    (学生活动:学生用自己喜欢的方式快速读文)
   2、引导学生说出自己的想法。
    (学生活动:学生汇报,相互补充。①主要内容 ②人物形象
  三、研读感悟 分析人物
   教师活动
   1、布置自学:请同学们再次快速阅读课文,从中找出能够表现刘伯承坚强意志的句子,自己练读一下,然后拿到小组讨论一下,为什么这么写?
    (学生活动:学生自学,动手勾画句子,做出批注,练读句子,并和小组同学讨论勾画的句子的深刻含义。)
  2、教学参与自学,绨袍巡视学情。
  (一)理解刘伯承语言、动作、神态的句子。
    ①引导汇报,谁来谈一谈文中哪些句子表现刘伯承坚强意志?
    (学生活动:学生报自己勾画的句子)
    ②重点研读课文中17自然段,并出示插图。
    (学生活动:学生结合插图,谈自己的想法。)
    ③范读17自然段。
    (学生活动:学生练读)
    ④指名读。
    (学生活动:学生互相评价,在评价中感悟人物形象。)
  (二)理解沃克语言、动作、神态的句子。
    ①教师引导学生找出文中沃克医生神态情绪变化的句子。
    (学生活动:学生再次读,并勾画重要词语,在小组中交流。)
    ②提供平台,展示自学成果。
    (学生活动:学生报告,互相评价。)
    ③设计启发点,文中的主人公是刘伯承,而为什么却用大量的笔墨描写沃克医生。)
    (学生活动:学生感悟:这样更能反衬刘伯承高大形象,突出文章中心。)
    ④适时交待侧面描写,激情过渡。
  四、品读升华 赞颂人物 
    教师活动 

  1、分角色朗读
    (学生活动:学生分角色朗读)
   2、在师生对话中感受人物的精神品质。
    (学生活动:结合收集的资料谈感受,赞刘伯承。)
  板书:
       军 神
        ↑
       刘伯承←衬托  沃克
       平 静     冷冷
       "我担心……"  柔和
       紧紧抓住    愣住
       面色苍白    惊呆
       "七十二刀"   肃然起敬

  指导教师:辽宁省海城市东柳小学 易 军




建议使用IE4.0或以上版本 800X600   16位增强浏览本站
C o p y r i g h t © 2 0 04   LLS制作维护