全国启发式教学实验研究会主办

 

 


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在 活 动 中 求 发 展

——启发式教学实验侧记湖北省襄樊市襄阳区教研室 张孝洪


  
  《深化启发式教学实验促进素质教育发展的研究》是国家教育部“十五”规划课题,我区作为该课题的区域性实验基地(区直小学、各镇中心小学已确定为实验基地),要想实验整体向前推进,向纵深发展,尽快取得成果,除按照实验的一般原则和要求进行外,还必须通过开展多种形式的研究活动,激发教师参与实验的积极性,提高教师的实验水平和能力。为此,我们经常开展如下几种活动:

  一、定期召开实验人员联系会
根据我区地域比较大,人口比较多,经费比较紧的状况,我们把全区13个镇、两所区直小学,根据地理位置划分为四个片。活动时以分片活动为主,每学期每片活动两次,每次活动一天。活动由实验学校轮流做东,由分管该实验的领导和实验教师代表参加,区教研室有关人员尽可能参加,其他片的实验人员可自愿参加。活动时尽量给教师们创设一个宽松的、安全的心理环境,怎么做的就怎么说,怎么想的就怎么说。
  其主要内容:
  1.专题讲座。主讲人原则上谁做东谁主讲,或实验学校领导,或实验教师,或教研员;主讲内容为主讲人所承担的课题,或当前急需解决的问题。
  2.经验交流。介绍前阶段实验的做法和体会,包括某一节课某一个环节的具体做法和体会。与会实验教师和实验领导人发言。这样,促使实验人员做好实验过程中各种资料的收集和整理,以便形成科学事实,进而形成新的科学理论。
  3.讲课主课。还是谁做东谁讲课,每次联系会做东学校至少提供两节研讨课,然后,执教者说课,最后,其他与会人员评课。评课者可以说优点,可以说缺点,还可以向执教者质疑,说课者答疑,双方还可以争论。
  4。专题讨论。就是集中大家的智慧,解决个人解决不了或不易解决的问题。如果此次解决不了,可带着问题再学习、再实践、再思考,下次联系会再讨论,直至解决。
  5.答疑解惑。主要有两种形式:一是把华师大启发式教学实验研究中心编辑的有关资料及时印发给实验教师;二是参与联系会的人员集体讨论,共同解答。


  二、定期开展“三课”竞赛活动
  每学年开展一次讲课、说课、评课竞赛活动。该活动是在各镇认真评选的基础上,各报一名讲课教师、一名说课教师、一名评课教师,参加全区的现场讲课、说课、评课竞赛活动。其他实验教师和非实验学校教师可自愿参加观摩。


  三、定期开展“两优”、“两先”评选活动
  每学年开展一次优秀实验论文和优秀实验课例评选活动。每位实验教师必须至少各报送一篇参评,多者不限。各镇在评选的基础上,各报送3-5篇幅到区教研室参评。除此之外,实验论文和实验课例还可以参加全区性的评选,并在同等水平的前提下可优先获奖。
  每学年开展一次先进实验学校和先进实验教师评选活动,评选时根据实验学校和实验教师的实验记载、档案管理、学生素质,以及“三课”竞赛、“两优”评选情况等进行综合评价,评出两所先进实验学校和五名先进实验教师。
  通过两年多的实验与研究,我们认为教师只是宏观上的启发者,而微观上的启发者不仅仅是教师,还有可能是学生。被启发者也不仅仅是学生,也有可能是教师。因为在教学法中我们不难发现,一个好的奇想的萌生,一个好的方法的发现,无不是在师生之间、生生之间思维相互碰撞中产生的,学生得到了发展,教师也得到了提高。因此,我们认为在启发式教学中,教师和学生都是启发者,同时又都是被启发者或受益者。


 


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