全国启发式教学实验研究会主办

 

 


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图片:荆门市召开"十五"规划课题负责人会议


规范运作  走向成功

全国启发式教学实验荆门实验区阶段检查情况通报


 
  随着新课程改革的逐步深入,小学数学启发式教学实验也如火如荼地开展着,并取得了令人瞩目的成绩。 为了加强各实验学校之间互相学习、探究、合作、交流的机会,达到共同提高的目的, 市教研室组织了全市小学数学教学研究实验课题中期阶段检查, 由市小学数学学会、市教研室、市教科所的有关课题研究的学术专家和领导,分成验收小组,带着规范的科研课题指南,走进了京山县、钟祥市、沙洋县、东宝区、掇刀区和市直各实验学校。

  一、共同的话题——实验课题激活教学课堂

  启发式教学原是指一种教学方法的探索,现已发展为一种教学思想、教学原则、教学体系,在基础教育新课程改革中又赋予新的生命活力。我市从2001年引进国家教育部“十五”规划课题《深化启发式教学实验促进素质教育发展的研究》的子课题“小学数学启发式教学与学生创新能力的研究”,参加该课题研究的学校有30所,实验教师有300多人,实验学生约有近万人。在近三年的实验探索中,各实验学校有着共同的话题,也是我市小学数学课题实验的基本经验。
  1、领导的重视是课题实验的保障。
  为了有组织、有计划、有目的地开展实验工作,各实验区和实验学校都成立了课题实验领导小组和指导小组,各实验学校校长、主任和各县市区教研室领导、数学教研员非常重视课题实验工作,全程参与研究、讨论和实验指导,提出整改措施,课改实验呈现良好的势头。
  京山县、钟祥市、掇刀区教研室领导和教研员,各实验学校的校长、教导主任、.实验课题领导小组成员全程陪同、参与检查工作,给予课题实验检查充分的重视和支持。
  2.资料齐全完整是实验成功的前提。
  检查情况表明:荆门市实验小学、东宝区象山小学、掇刀团林小学、京山实验小学等学校,在实验方案、开题报告、阶段计划、阶段总结、教研活动记录、教师专题计划等方面资料齐全、规范、科学,具有很强的理论性、操作性和可行性。特别是市实验小学、象山小学的实验资料完整、规范, 已做好了课题结题的各项准备工作,市实验小学被评为2003年度全国启发式教学实验“先进单位”。市金虾路小学、钟祥市柴湖小学、京山县孙桥小学、京山小学、沙洋县实验小学、后港小学等学校的实验工作也做的有声有色,课堂教学有特色、有亮点,这些学校的课堂教学改革实验已走在全市的前列。
  3.加强理论学习,内强素质是实验成功的核心。
  课题实验的开展,成也教师,败也教师;各实验学校大量组织教师学习《现代启发式教学实验的指南》、《启发式教学新探》、《现代启发式教学认识与实践》和《基础教育新课程师资培训丛书》、《数学课程标准解读》等书籍,老师们领悟了启发式教学实验的实质, 明确了新课程与启发式教学的融通关系,理论视野开阔了,教学能力提高了,教育观念转变了,师资水平得到了长足的提高,涌现了一大批教学名师和教学新秀,如市实验小学的杨迎冬,金虾路小学的魏风云,京山小学的王华蓉,京山实验小学的张晓英等名师以及市实验小学的强会兰、冉艳丽,东宝区象山小学的肖群慧、邹娟筠,红旗小学的毛红、曹抒珍,京山县实验小学的文彩云,沙洋县实验小学的王芳等教学新秀。这些青年骨干教师是我市课题实验的核心,他们带领全市小学数学教师在教学科研园地里开拓创新,取得颇有影响的业绩。
  4.激励机制是教师进步的动力。
  为了鼓励教师大胆进行课题实验,激发教师的实验热情,部分学校指定了一系列激励机制。如沙洋五里小学对实验教师制定了“三个优先”:优先安排培训,优先安排实验工作,优先参加校校交流活动。沙洋李市小学成立了课改沙龙,每周写读书笔记,学校对实验教师每学期补贴报刊费20元,钱虽少,却是一份心意,一份肯定,一份力量。荆门铁路学校面临转制,但领导抓课题实验不动摇,老师齐心协力不分心,课题实验稳步有序。各实验学校把教师所取得的实验成果与工资挂钩,与职评挂钩,与调资晋级挂钩,充分体现了学校政策对实验教师的倾斜,只有这样,教师才能学的扒,实,干的起劲。
  5.硕果满枝是教师努力的必然。
  “一份耕耘,一份收获”。在课题实验的浓厚氛围中经过师生共同探究、努力,学生的学习能力显著增强,非智力因素得到良好的培养,学习效果也明显好转,京山县新市二小在2003年全省青少年创新大赛一一数学奥林匹克竞赛中成绩显著,获得上级表彰和社会各界人士的好评。教师通过合理巧妙组合运用启发式教学,撰写论文、实验报告、案例,讲授的优质课、观摩课和说课等在国家、省、市各级竞赛中均取得了不斐的成绩,形势喜人。—些乡镇农村小学的教师已走入了国家、省级讲坛,如掇刀区团林小学的杜小兰、丁丫,交通小学的曾庆菊, 京山县新市二小的周霞,孙桥小学的胡松,钟祥市柴湖小学的胡文涛,沙洋县后港小学的鲁琼等青年教师脱颖而出。

  二、理性的思考——实验规范运作要下功夫

  教学实验是一种探究,探究中必然有问题, 问题本身就是收获,问题本身就是创新。通过这次检查、交流、学习与探讨,我们在检查中了解到各实验学校在课题实验存在以下几方面的问题,有待于我们进行理性的思考,并制定出整改的措施。
  1. 实验方案要进一步完善,可以在实验中修改,在实施中完善。要在专家具体指导下,在理论深度和实践力度上下功夫,并特别注意实验的阶段督查、总结。
  2.启发式教学实验与新课程改革要紧密结合起来,不要被模式束缚,应探索怎样把启发式教学实验与新课程改革有机结合起来,二者融通,不要牵强附会,迷恋传统模式,要赋予启发式课题新的活力。
  3.要注意收集个案和典型课例,教师在实验中,把精彩的、鲜活的、有价值的教学片段记录下来,进行反思,提炼其精华,上升为理论,这将是实验成果中最耀眼的、最有特色的经验。
  4. 要增强实验的问题意识、应用意识、研究意识,实验教师要多学习新课程理念,接受课改新信息,研究科研新问题,把课题实验做实、做活。要注意收集、整理、分析实验数据,分阶段整理课题实验活动记录,充分体现探究的过程。
  5.要细化实验课题,针对不同实验教师、不同实验班级、不同实验对象确定研究小专题。同一课题要根据本校的校情、班情,找出与众不同的特色和闪光点,加以总结提炼。
  6.要认真充分准备结题材料,规范结题程序,申报结题成果。专人撰写实验工作报告和实验结题报告,整理装订结题的书面材料,课题研究有价值、成果丰硕、·条件具备的学校,要编印专集, 以便结题工作顺利完成。
氢决运动涉及到门所学校。为期——周的辛苦、劳累过去了,留给大家探索的话题是永远的。我们相信,我市小学数学课题实验工作在各级领导和专家的指导下,在各实验区、实验学校的共同努力下,我市小学数学教学科研这块瘠薄的园地,一定会枝繁叶茂盛,硕果累累。在新课程实验中全市数学教师一定能探索新课题,创造新特色,闪现新亮点,点缀荆门课改实验的星空。

                                        荆门市教学研究室

                               2003年12月




简讯:荆门市召开"十五"规划课题负责人会议



  春风送暖,梨花飘香,在碧波荡漾、风景如画的漳河水库,3月24日,全市"十五"规划课题学校负责人汇集一堂,就"启发式教学思想与新课程理念的融合与互动"、"中国现代启发式教学实验与国内外先进的教学思想、教改理念的碰撞与共鸣"、"富有生命力的启发式教学如何与时俱进、开拓创新"等课改实验中一系列热点问题进行了深入的探讨。会上各实验学校交流了前阶段实验工作开展情况,通报了荆门实验区中期检查情况,并对"十五"规划课题的成果鉴定、结题验收等工作进行了专题研究。
  全国启发式教学实验研究会理事长、华中师范大学姜乐仁教授亲临会议,给大会作了专题报告。姜教授从教育理论的高度提出:要用全面的观点、辨证的观点、科学的发展观来指导启发式教学实验研究,处理好实验研究中的八大关系,完善研究成果。要求各实验学校本着求真务实的精神,强化教学实验的质量意识、精品意识;研究成果要有创意,有自己学校的特点、特色,有鲜明的观点、独到的见解。教学实验研究既要有思想理论深度,又要有实践指导意义;既要有翔实的数据资料,又要有规范的成果形式。姜教授还就"十五"规划课题的"有关成果鉴定、验收和结项的若干问题"作了具体指导。全国启发式教学实验研究会副秘书长、江汉大学实验师范学院李良树付教授也到会作了指导。

                                    荆 门 教 研 室  供稿

                                       2004年3月17日

 


关于成果鉴定、验收和结项的若干问题

--在荆门规划课题负责人会议上的讲话

姜乐仁


教研室领导、同志们:

  今天,我们有机会参加荆门市教育部“十五”规划课题负责人会议,感到非常高兴。


  教育部人文社会科学研究“十五”规划,第一批研究项目《深化启发式教学实验促进素质教育发展的研究》课题,2001年12月批准立项(项目批准号:01JD880017)到现在,经评审立项的子课题共计有55项,分布在湖北、湖南、河南、吉林、辽宁、安徽、重庆、四川、广东珠海、福建厦门等十多个省、直辖市、特区。其中,荆门市14项,占课题总数的25.4℅。这说明荆门的领导、学校和广大教师不仅重视教育科研,而且是在扎扎实实地搞科研。特别是当我看到你们去年12 月中期检查报道,教研室以《规范运作、走向成功》为题,写的“阶段检查情况通报”后,更是证明了我的判断是准确的。


  我们在“2004年工作要点”中,安排在今年5月,各子课题要进行“中期检查”。荆门的工作走到了前列,为我们树立了榜样,积累了经验。“通报”指出的5条基本经验:1、领导重视;2.资料齐全完整;3.加强理论学习; 4.引入激励机制;5、坚持实践探索,的确是走向成功的要素。荆门的课题己进行了“中期检查”,今年就免检了。

  为了全面完成实验研究任务,现在教研室又召集课题负责人专题研究进一步做好课题以及结题等问题,是及时的、必要的。在评审通过的荆门市14项子课题(名单己在网上公布)中, 2004年结题的有7项,正好是50℅,如果加上2005年的5项,结题率可达到86℅。十五期间我们只用了3~4年(2001~2005)的时间就可以完成预定任务,是可喜可贺的。

  为了做好结题前期工作,参照教研室的意见,结合荆门市各校的实际,现就规划项目最终成果鉴定、验收和结项的有关问题,讲几点意见和建议,供参考。

  关于最终研究成果。主要是指我们这次准备参与评审的结项材料,是“项目评审书”中预期完成的研究成果。这些项目,己经通过了前段的“中期检查”,但最终成果目前可能还没完成,没有定稿,有些问题需要提请注意的,现在还来得及商量。

  首先、研究成果应与课题申报时的名称、预期目的、任务相吻合,并与总课题相关,既有共性,又有个性和特色。课题名称不能随意变动,如有调整应作说明并经课题主管部门认可。

  第二、研究成果应体现“启发式教学思想和课改理念的融合与互动”的精神。在当前,实验研究应处理好以下几方面的关系:(1)掌握基础知识、基本技能与培养学生创新精神、实践能力的关系;(2)学科逻辑体系和社会进步、科技发展与学生生活、学习经验的关系;(3)学科的独立性与学科间关联性的关系;(4)接受性学习与自主合作、探究学习的关系;(5)继承、借鉴与发展、创新的关系;(6)启发式教学思想与课改理念的关系;(7)农村地区与城市地区的关系;(8)普及与提高、理论与实际等一系列的关系。我们要用全面的观点、辩证的观点、科学发展观来处理这些关系和指导研究实验,完善研究成果。


  我十分赞同“通报”中这样一些论述:“应探索怎样把启发式教学实验与新课程改革有机结合起来,二者融通”;“要注意收集个案和典型课例,教师在实验中,把精彩的、鲜活的、有价值的教学片段记录下来,进行反思,提炼其精华,上升为理论,这将是实验成果中最耀眼的、最有特色的经验”和研究成果。

  第三、关于研究成果形式。我把它分做两大类:1.专著、专集;2.论文、实验报告、研究报告等。国家教育部“鼓励以研究报告、论文为项目最终成果”,我们采用何种形式,要根据实际情况(资料占有,研究人员资质,可利用时限,乃至资金投入等),本着务实求真的精神而定。

  在14个项目中,无论采用哪种形式,有以下几点建议:

  (一)研究成果,要强化质量意识,精品意识,都要注意提升科技含量。要有鲜明的学术思想,科学理论的认证,严谨的科学体系,有创意,理论联系实际 ,实用性和可操作性强,达到公开发表和出版的水平;

  (二)项目整合。建议把性质相近、相同的课题进行重组,形成合力,推出系列论文集或专著,内部或公开出版。如关于《创新精神、实践能力培养研究》(至少有8项);《启发式方法的组合运用研究》(至少有4项)是否可以采用上述办法办理。

  (三)形式不拘一格。能独立成篇的,可以写成论文、实验报告,研究报告,但必须是计划内的。

  (四)一项好的研究成果,它应具有自己的特点、特色:不仅有创意,有鲜明的观点,独到的见解,而且有翔实的资料,可靠的数据并进行定性、定量分析(另有专题),表述恰当,语法准确,通俗易懂。低水平重复,甚至从网上下载一些材料进行拼凑,都是不可取的。

  (五)规范性,研究成果形式不同,有不同的“格式”或有一定的“规则”,以论文为例,通用的“格式”,有以下几个问题,值得注意:

  1、题目。用来揭示论文中心思想,文字精炼、高度概括,一般不超过20字,如果内容多、涉及面广,可加副标题。

  2、署名。表示文责自负,版权拥有者,注明作者单位,邮编。合作项目可按贡献大小或姓氏笔画多少依次排列。我不主张按职务高低排名,特别是第一作者,应名实相符。

  3、摘要。放在正文前,介绍论文概貌,一般在论文完成后撰写,行文避免评价性语句。

  4、关键词(主题词)。代表主题内容的单词或术语、词组,供计算机信息检索之用。通常为3—5个。

  5、引言(前言、导言、引论、绪论)。提供写作背景、目的、意义、过程、中心论点。引言是开头语,开门见山,简明扼要,引人入胜,使读者感到这一问题有解决的必要,并急于知道研究过程、方法和结果。

  引言是必要的,特别是专著、专集。但有些论文,不一定要标列“引言”,只在正文之前写一小段文字起引言作用也可。

  6、段落分明。标题有序(科学、合理运用一、二、三……;甲、乙、丙……;A、B、C……等数序、符号)引文合理、合法(引文切忌断章取义,为我所用;注明出处,原作者、篇名、出版单位、时间、页码等)。

  7、参考文献。一是引用或参考过的文献;另一种是可供参阅的相关文献。

  第四、关于最终成果的评审、验收

  (一)提交成果。根据《国家社会科学基金项目管办法》(社科规划领字〖2001〗1号)有关规定:项目完成后,承担人须提交《项目终结报告书》,连同最终成果打印稿3份(正式出版物份数相同),交项目管理部门(市教研室)。

  (二)组织评审验收。由项目管理部门会同总课题申报单位(研究中心课题组)组织同行专家评审验收。评审委员由教育部华中师范大学基础教育课程研究中心、启发式教学研究中心聘请,成员不少于5人。成果需获得多数票赞成才能通过。

    成果评审,采用评审会或通讯评审的方式进行,2004年评审时间、地点另定。

  最终成果鉴定通过后,由教育部华中师范大学基础教育课程研究中心、启发式教学研究中心发给《结项证书》,作为项目成果评奖的条件之一参与评奖。

  同志们,荆门市课题实验研究工作在各级领导支持和各实验区、实验学校的共同努力下,己经取得并将继续取得更加丰硕成果。预祝实验研究圆满成功。以上讲话如有不当,请批评指正。

  谢谢大家。


                          2004年3月24日于荆门

 


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